2° plan Aprestamiento Palitos, Costuras, Formas, Figuras sin contorno, Cuadrículas

Ejercicios de aprestamiento

Palitos

Desarrolla: noción de cantidad, color, posición en el plano y espacialidad.

Son ejercicios en los que el niño debe realizar una figura utilizando palitos de helado cortados a la mitad de diferentes colores, ubicados únicamente en posición vertical, horizontal y diagonal.

Para realizar el ejercicio el niño debe contar la cantidad exacta de palitos de cada color y tomarlos de una caja con muchos palitos de un mismo color,  para realizar el diseño, por ejemplo para hacer una casita necesita tres palitos amarillos y dos rojos, debe coger esa cantidad. (Los palitos de colores deben estar al alcance de los niños divididos en cajitas o posillos por color)

Luego realizar el diseño siguiendo el modelo en el suelo sobre una hoja de cartulina, sin colar los palitos.

Una vez concluido, la educadora debe realizar preguntas sobre la cantidad de palitos de cada color y posición por ejemplo:

• Muestame un palito de color verde, ¿cuántos palitos verdes has utilizado?
• Muéstrame un palito vertical, ¿Cuántos palitos verticales tiene?
• Muestrame un palito horizontal ¿cuántos palitos horizontales tiene tu diseño?
• ¿Cuál es más alta la casa o el árbol?... etc.

 Por eso es importante utilizar palitos únicamente en estas tres posiciones: vertical, horizontal y diagonal.

Una vez respondidas las preguntas el niño cuela sus palitos a la hoja con pegamento y ha concluido su trabajo.
Si quiere añadirle algún elemento como pitar o dibujar, puede hacerlo pues se trata de su trabajo y es su iniciativa  y creatividad, pero la muestra que sigue debe cumplir las siguientes condiciones:

No olvidemos que se trata de un material didáctico, no una manualidad, para ayudar a que el niño distinga colores, posiciones y cantidad  en cada diseño se debe cumplir estas normas:

1.- Disponer únicamente palitos en posición vertical, horizontal y diagonal 45°.

2.- No sobreponer palitos.

3.- No poner palitos de distintos tamaños, es decir enteros, más pequeños ni deformes. usar todos los palitos cortados a la mitad.

4.- Utilizar colores claramente definidos, que no dé lugar a dudas que si el palito es rojo o naranja, verde o azul por ejemplo.

5.- No añadir elementos extra, los círculos son los únicos que se pueden añadir, la figura debe estar hecha únicamente de palitos de colores cortados a la mitad.

6.- No utilizar más de 10 palitos del mismo color o posición.

Costuras

Desarrolla la coordinación visomanual y direccionalidad.

Son ejercicios que consisten en realizar puntos de costuras con lana y aguja punta roma  en una hoja de cartulina previamente perforada, los diseños pueden ser variados, pero es importante tener mínimamente las 3 posiciones: horizontal, vertical y  diagonal.

Siempre  se  debe realizar la costura en la dirección de la escritura de izquierda a derecha de arriba hacia abajo, combinar por lo menos dos colores de lana eso ayuda al niño a seguir la direccionalidad correcta en el punto.

Formas geométricas

Desarrolla la grafomotricidad, coordinación visomanual y direccionalidad.

Estos son 4 ejercicios diferentes de motricidad fina que se realizan en 4 formas geométricas dispuestas en una hoja de papel:

1.       En la primera forma: se debe pintar con lápices de color siguiendo una misma dirección.
2.       En la segunda forma: se debe completar con líneas paralelas lo más seguidas posible en la misma dirección en la que se pintó, utilizando lápices de color. El cuadrado horizontal, el rectángulo vertical, el triángulo diagonal y el círculo espiral.
3.       En la tercera forma: utilizar dos tiras de papel de color de medio centímetro de ancho, cortar rectángulos con la mano en movimiento de pinza y colar sobre el contorno de la forma intercalando colores.
4.        En la cuarta forma hay que pinchar todo el contorno hasta calar la figura utilizando un punzón poniendo la hoja sobre una superficie suave como plastoformo o tela, una vez retirada la forma poner otra hoja de color detrás.

Para descargar las hojas con las formas has clic en:
FORMAS GEOMETRICAS IMPRIMIR

     Figuras sin contorno.

Desarrolla la grafomotricidad, el control de freno, y la coordinación visomanual.

Son ejercicios de caligrafía suscritos en dibujos que son  atractivos a los niños. Se llaman así porque se las realiza directamente con el lápiz de color sobre la hoja de papel por lo tanto el dibujo no tiene contorno.

Se realizan movimientos horizontales, verticales, diagonales, circulares, ovalados, elípticos, etc. Las imágenes deben ser de tamaño mediano, y no muy complejas para que los niños las reproduzcan.

Cuadrículas

Desarrolla la atención, seriación, espacialidad y percepción visual.

Se trata de ejercicios de grafomotricidad que se realizan en hoja cuadriculada. (cuadrícula de 0,7 cm mínimo a 1 cm máximo)

El niño debe reconocer patrones y formar un diseño igual al modelo guiándose por la cuadricula de la hoja.

Hoja cuadriculada para imprimir

Hoja, cuadriculada en PDF

1° Plan en PDF: Palintos,Costuras, Formas, Figuras Sin Contorno y cuadriculas

3° plan "Autodictados" 6 años.

Consiste básicamente en que el niño identifique palabras por medio de dibujos, y ordene letras

movibles “auto-dictándose” los fonemas cada palabra. Por eso se

llama Autodictado. Los niños consiguen la escritura de manera lógica y constructiva,

descomponiendo las palabras en los fonemas (letras)  que las componen. Es una propuesta de

construcción de textos controlados de manera progresiva.

Se divide en tres momentos que coinciden con los tres soportes recomendados para la escritura: horizontal (piso o suelo), vertical (pared o pizarra) y  horizontal frente a la mesa.

Primero momento: Tapiz (soporte horizontal)

Se llama así porque los niños realizan la actividad sobra un tapiz en el suelo, cumple los siguientes pasos:

1° Presentación del fonema.- la maestra le muestra al niño con qué letra va trabajar, siempre utilizando el fonema de la misma  (ppppp) no así el nombre (pe) y su sonido combinado con las 5 vocales; con la A suena PA con la E, PE, con la I PI… etc.

2° Asociar letreros con las imágenes.- al niño se le entrega letreros de las palabras que conforman su dictado y estan representados gráficamente en su hoja de dictado, por ejemplo el dictado 2: letreros individuales de las palabras “papá”, “lupa”, “pila”, “pala”, “palo”. Los dibujos de cada palabra representados en su hoja.  El niño deberá leerlos y colocarlos cerca de cada dibujo.
lee para la maestra: una vez asociados  letreros con imágenes, la maestra revisa que todo este correcto, retira la hoja de dictado y el niño lee solamente los letreros, será capaz de hacerlo porque las palabras no contienen letras que él aún no aprendió. Así en el dictado 1 se trabaja las vocales y la L; en el dos las vocales la L y la P; en el tres vocales L, P, S y así secuencialmente.

4° Escribir con letras móviles: la maestra recoge los letreros y ahora el niño deberá escribir las palabras AUTODICTANDOSE los fonemas que la conforman, mientras escoge las letras de la caja. Por ejemplo: Ppppppaaaalllloooo y coge la P, la A, la L y la A de la caja de dictados y las ordena al lado del dibujo correspondiente. Es importante que todas las letras estén a la vista del niño.

5° Corrige y  lee para la maestra: en caso de que el niño haya cometido algún error, la maestra le entrega los letreros nuevamente para que compare si escribió correctamente, una vez corregido, se retira los letreros y la hoja de dibujos, para que el niño lea, la maestra podrá hacer nuevas combinaciones para verificar si esta leyendo y no nombrando las palabra de memoria.

Una vez concluido el niño deberá recoger su tapiz, devolviendo las letras a la caja ordenadamente.

Segundo momento: Pizarra (soporte vertical)

1° practicar la grafía de la letra: en la pizarra la maestra enseña al niño la direccionalidad para el correcto trazo de la letra que esta aprendiendo.

2° escribe las palabras de su dictado.- el niño escribe en la pizarra las 5 palabras que conforma su dictado, esta parte es la evaluación ya que él debe escribir sin seguir ninguna muestra. La maestra puede recordarle qué palabras eran pero no ayudar en la escritura.

3° lee para la maestra: si las palabras están correctamente escritas el niño las lee, la maestra podrá pedir que escriba otras utilizando las letras que él ya conoce. En caso de que el niño no pueda hacerlo bien, debe repetir el momento anterior, tapiz. Para consolidad el aprendizaje. No pasar a la siguiente etapa si esta no se superó correctamente.

Tercer momento: mesa (soporte horizontal frente a la mesa)

1° escribir las palabras: debajo de cada dibujo hay un recuadro con tres líneas el niño deberá escribir con lápiz utilizando la línea media, así las letras que son altas como la L o la T deben subir hasta el plano superior y las letras que bajan como la P y la g bajar al plano inferior (en letra carta)

La quinta palabra, ya esta escrita en la hoja éste es un ejercicio de comprención de lectura donde el niño deberá dibujar la palabra que dice, por ejemplo si dice Palo, deberá dibujarlo sobre la palabra. Luego pinta los gráficos.

2° hoja de caligrafía.- se le entrega la hoja de caligrafía correspondiente a su dictado, esta contiene un texto simple hecho en letra carta que utiliza las letras que él ya conoce.  El niño deberá practicar lectura y luego leerlo para la maestra.

3° copia de caligrafía.- el niño debe escribir en otra hoja cuadriculada el texto de su hoja de caligrafía. Respetando la manera en que cada letra encaja en la cuadrícula, luego decorar su hoja o dibujar cosas respecto a lo que esta escrito.

4° lee lo que escribió: es importante que el niño lea su propia escritura, así se sabrá que verdaderamente esta escribiendo y no copiando de memoria, o dibujando las letras sin conciencia.

Hoja de lectura:

Esta sería la tarea para la casa, si en niño cumplió todos los pasos anteriores, deberá llevar a casa la hoja de lectura  correspondiente a su dictado, para practicar lectura y realizar algunas actividades sencillas, al día siguiente deberá leer para la maestra que controlará el tiempo que toma en leer la cantidad de palabras de su hoja.  

Y de ésta manera terminó un Dictado.

Esta secuencia de pasos se repiten para cada Dictado, son 50 uno para cada letra del alfabeto más algunos fonemas compuestos, letras con variaciones fonémicas como la C o la G, y estructuras ortográficas como uso de la diéresis, m antes de b y p, etc.

Idealmente se trabaja un Dictado por jornada, es importante respetar el ritmo de aprendizajes, no olvidemos que éste es un método para ser trabajado dentro de un sistema de educación personalizado, no es que todos los niños estarán haciendo el mismo dictado al mismo tiempo. Sino que cada niño avanza a su ritmo, en caso de que no hay podido concluir la secuencia de pasos en una jornada, al día siguiente continúa donde se quedó.     

Informes de Exposiciones.

Deben hacer clic en el turno donde estan, muchos grupos no me enviaron sus informes, tienen 5 puntos menos. Los informes que estan publicados son los que me llegaron.

TURNO MAÑANA


TURNO TARDE


TURNO NOCHE

Desarrollo de la lateralidad

El Espacio, el plano y la lateralidad:

Constituye un núcleo de maduraciones específicas por las que los segmentos laterales del cuerpo van a ser usados con dos funciones complementarias: unos como instrumentos, los contrarios como soporte.

Esta especialización es exclusiva de la especie y no se ha descubierto ningún indicio parecido a la misma, en el mundo animal, ni siquiera en los mamíferos superiores. Su aparición supone un desarrollo paulatino que es necesario respetar:

1.   Proceso de lateralización (18-36 meses) por el que, desde un ambidextrismo inicial, se configuran los tipos de sujetos: lateralidad diestra, lateralidad zurda, lateralidad cruzada, las tres dentro de la total normalidad, para facilitar la fijación de las dos funciones: instrumento-soporte

2.   Fijación de la lateralidad (3-4 años) comporta la estabilización de los elementos dominantes: ojo oído, mano, pié y necesita del trabajo corporal y la estimulación sistemática con los niños y niñas, respetando su dominancia y favoreciendo, a su vez, la interiorización de su propia opción natural.

3.  Descubrimiento del eje corporal (5-6 años) supone la internalización de la diferencia de los miembros laterales: las dos manos, los dos pies no son iguales sino simétricos, por eso tienen nombres distintos: derecha e izquierda. nuestras manos y pies derecho e izquierdos no son iguales. Hasta antes de ésta etapa es normal que los niños se confundan al ponerse los zapatos por ejemplo, por que aún no distinguen que su pie izquierdo es diferente que el derecho y que los zapatos para cada pie son diferentes.

4.  Orientación Lateral de los objetos y del espacio exterior (6-7 años): Los objetos y el espacio no tienen lateralidad, somos los humanos los que lateralizamos el entorno. El espacio en sí no tiene lado derecho o izquierdo, estos existen en función a nosotros y nuestra posición. En esta etapa el niño comprende que el especio tiene un lado derecho y otro izquierdo, Para desarrollar ésta área su referencia serán sus propias manos, para esto se distingue una con una manilla por ejemplo que tenga que ponerse y sacarse diariamente en la misma mano, la repetición sistemática ayudara a la interiorización del aprendizaje.

5.   Descubrimiento y Fijación del Eje de Simetría en el Plano (7-8 años): Una vez se dominan los conceptos izquierda-derecha, referidos al eje corporal, en sí mismo, es el momento de descubrir el “eje de simetría” que el sujeto proyecta sobre un plano. distinguir la espacialidad en el otro o en un plano. Un recurso didáctico puede ser  pintase una mano, colocarse frente a frente, en parejas y constatar que el lado de la mano pintada no coincide en el sujeto del frente, Pero, si nos colocamos frente a un espejo, sí coinciden.

El trabajo sistemático de comparación entre el objeto real, las parejas, y la imagen irreal en el espejo, favorece el dominio progresivo de los conceptos laterales en el papel como soporte, porque  la hoja de papel en el que se escribe es un plano. No sirve de nada decir al niño "debes escribir de derecha a izquierda" si desconoce cuál es su derecha y la derecha en el papel.

6.     Instrumentación del Concepto Lateral en las diversas Áreas de Aprendizaje (9-12 años).- cuando los niños ya aplican la espacialidad en su vida cotidiana, son capaces de seguir y dar instrucciones: dobla a la izquierda da tres pasos, a la derecha del florero pega el stiquer. 

Videos tutoriales para elaborar ejercicios grafomotrices desde Word

 Como hacer Bordes de Hoja 

Lineas Zig Zag

Líneas horizontales y verticales continuas (castillito) 

Letras en línea punteada

Regletas de movimiento grafomotriz

Hagan clic en el nombre de cada movimiento, para obtener la hoja en PDF para imprimir,

las dimenciones son 50 x 15cm.

Para que los movimientos que les dí esten bien centrados deben cortar 3cm a cada extremo superior e inferior de la hoja impresa.

La es grosor de la línea donde el niño realizará el trazo debe ser de un centímetro.

Tambien denen hacer dibujitos en targetas moviles, para marcar la trayectoria: por ejemplo la abeja que va a la flor, el conejo a la zanahoria, etc.

Movimientos:

Zig Zag

Bucle

Horizontal vertical continuo (castillito)

Arcos continuos

Ondas

Circulos

Cuadrados

Triángulos

y dos maneras más que son libres, como ustedes quieran hacerlas. 

Desarrollo de la Prensión

Son los niños y niñas, maduros para la escritura desde muy tempranamente: 18-24
meses. Constituyen el elemento básico, sin ellos no existe la escritura. Sabemos que,
salvo la especie humana, ninguna otra especie animal, ha podido generar pensamiento y
mucho menos representarlo mediante producciones gráficas.

La naturaleza del sujeto regula, desde la actividad neurológica, las leyes que conducirán a la escritura grafomotora:

a) Ley Cefalocaudal: que organiza el crecimiento de la cabeza a los pies (cabeza, cuello espalda, rodillas, pies)  lo conduce a la bipedesación, condición que posibilita la escritura.

b) Ley Proximodistal: que estructura el movimiento de extensión, desde la parte más cercana al tronco hasta la más lejana y regula las etapas de prensión, necesarias para generar mecanismos de representación a través de los brazos, las manos, los dedos.

c) Ley de las Independencias Segmentarias: que desarrollan la tonicidad necesari en cada uno de los segmentos superiores del cuerpo para generar el movimiento pendular alternante en el acto de escribir: inhibición-desinhibición.

d) Desarrollo de la prensión: la mano al ser un segmento tan importante en la motricidad fina, se desarrolla por partes:

Prensión Palmar como prolongación del brazo, el niño siente y dirige su mano como parte final del brazo. sostiene elementos para escribir en cilindo, es decir con todo el puño.

Prensión Radial-Palmar: el pulgar se independiza del resto de los dedos. 

Prensión Radio-Palmar: brochas, pinceles, rodillos.

Prensión Digital: comienza a utilizar el pulgar como apoyo junto con los demás dedos.

Prensión Digital: Tizas.

Prensión Tridigital Índice-Pulgar-Medio: la independencia y control de movimiento pasa también con los dedos: indice y medio.

Prensión Tridigital: punzones, tijeras

Prensión de “pinza digital”, en la que el dedo medio se usa como soporte y los dedos índice y pulgar, como instrumentos la es la posición de trípode para escribir.

Prensión de “pinza digital”,  ceras blandas, ceras duras, rotuladores, lápiz blando no 2

El Soporte y la Posición

El soporte y la posición son, en segundo lugar, los elementos más vinculados al sujeto y el conocimiento de los mismos, es imprescindible para planificar y programar las
situaciones de contexto adecuadas a la escritura desde la misma realización del acto gráfico. Podemos diferenciar tres posiciones y tres soportes cuya aparición es gradual:

a) Soporte Horizontal – Posición Tendido Prono en el Suelo:
Este soporte de grandes dimensiones, contiene el cuerpo del sujeto en su totalidad, es todo su cuerpo el que escribe. A su vez, permite pasar de las situaciones iniciales de máxima inhibición a las terminales de completa desinhibición.

b) Soporte Vertical - Posición de Pie: El soporte vertical permite el primer distanciamiento del sujeto respecto a su escritura. Comienza siendo un soporte de grandes dimensiones, mural, pizarras, ocupando todas la paredes de un espacio, que varía paulatinamente reduciendo el plano y propiciándo límites que introducen el efecto inhibidor hasta la pizarra o el caballete.por eso a los niños les gusta "rayar las paredes"

c) Soporte Horizontal – Posición Sedente frente a la Mesa: Este soporte inmoviliza medio cuerpo y supone la primera traslación desde el plano vertical del sujeto al plano horizontal en el que se encuentra el soporte. He aquí el inicio del desarrollo paulatino de las independencias segmentarias para la escritura.

Los Instrumentos:

Los instrumentos, como elementos grafomotores permiten la realización de los trazos con fluidez y personalidad. A mayor número de instrumentos utilizados mayor registro de posibilidades conseguidas. Existen dos clases de instrumentos: los naturales y los artificiales, según pertenezcan o no al propio cuerpo y, dentro de cada una de ellas, es necesario distinguir todavía diferentes tipos de instrumentos según la función que aportan al desarrollo progresivo de la escritura.

a) Instrumentos Naturales: Son los que pertenecen al propio cuerpo de los niños y niñas: manos, dedos, pies.

b) Instrumentos Artificiales: Son exógenos al cuerpo y permiten la consecución de los grafismos propiamente dichos. Su tipología nos muestra detalladamente el desarrollo de la prensión:

Prensión Palmar: esponjas, algodones.