Recomendaciones para el álbum de etiquetas

Álbum de etiquetas.

El material didáctico que ustedes van a elaborar corresponde a la lectura perceptiva y esta dentro del enfoque de lectura globalizado. En la etapa de lectura perceptiva, el niño reconoce los colores, las formas y el contexto de lo que esta escrito e identifica la palabra como un todo como si fuera un dibujo. Por ejemplo, el niño no sabe leer pero puede reconocer la etiqueta de “Coca Cola” basándose en la forma y color de la misma.

Este material didáctico parte de éste hecho; va desde lo conocido y familiar para el niño para luego a lo nuevo: reconocer las letras como signos individuales, asociar las letras que están en las etiquetas con letras normales para memorizar sus grafemas. Sirve de introducción a la lectura.

Para que éste material funcione adecuadamente, debe cumplir las siguientes condiciones:

La etiqueta o logo debe ser familiar para el niño, es decir que el niño nombre el producto por lo que esta escrito en la etiqueta, por ejemplo si en la etiqueta dice “Fanta” y el niño le llama así, esa etiqueta sirve. Si por otro lado la etiqueta dice “Garoto” y el niño lo llama “Chocolate” esa etiqueta no sirve.

Evitar etiquetas o logos cuya pronunciación sea en otro idioma, “Sprite” por ejemplo en español se lee diferente al nombre que todos pronunciamos.

Es indiferente si usamos letras mayúsculas o minúsculas, lo importante es tener orden en la elección, si queremos hacer las tarjetas en mayúsculas, que todas sean así.

Si usamos etiquetas reales, tener cuidado con que estén enteras, limpias y no muy arrugadas, lo que interesa es la parte escrita, no tanto lo demás.

No aislar los elementos que acompañan el texto, si las letras tienen dibujos o imágenes cerca pueden dejarlas, éstas también sirven de referencia para los niños. Por ejemplo la ardilla al lado del logo de “Nusita” no la vayan a quitar.

No usar etiquetas con el texto muy pequeño o difuso, las letras debe ser legibles e identificables.

Pueden obtener imágenes de internet, siempre y cuando sean de alta resolución, los colores estén bien definidos, sean de nuestro contexto (no de otros países) y evitar que sean sólo texto sino que estén acompañadas de alguna imagen de referencia.

La tarjetas con el texto deben estar correctamente escritas, letras grandes y no estilizadas, si las realizan a mano, deben estar legibles, del mismo tamaño y no contener errores ni tachones.

Pueden utilizar cartulina de colores pero que no haya relación entre el color de la tarjeta con la etiqueta del texto, luego el niño no asocia texto sino colores. Utilicen un solo color para todas o colores aleatorios.

Modo de uso.

Se le muestra la tarjeta que contienen la etiqueta, y le preguntamos al niño o niña, “¿de qué es esta etiqueta?” o “¿qué dice aquí?” el niño responderá, luego se le muestra el texto que dice lo mismo con letras neutrales. Y le señalamos cada una nombrando la letra por el fonema.

Luego le mostramos otra etiqueta y así, repetimos éste proceso con máximo 5 etiquetas.

Luego las mezclamos con sus nombres y dejamos que el niño las asocie, etiqueta con su nombre.

El objetivo es que comprenda que cada palabra esta compuesta de letras y sea capaz de recordar los grafemas de cada una y sus diferentes presentaciones. (Minúscula, mayúscula, imprenta, carta).

qué es leer y qué es escribir

Leer es reconocer símbolos (letras o grafema) y atribuirles un sonido (fonema) que combinado forman palabras que juntas transmiten un mensaje que podemos comprender gracias al lenguaje.

Escribir es codificar el lenguaje  oral en símbolos, letras y otros signos convencionales y representar ideas y mensajes. Por medio del lenguaje.

Existen muchos autores que dan diferentes conceptos de lo que es lectoescritura unos más completos y complejos que otros. Especificando la acción técnica la lectura es reconocer e interpretas letras en sus Fonemas (sonido de cada letra) y escribir es codificar o traducir a un lenguaje simbólico un mensaje.

Terminos necesarios.
Grafema.- Símbolo escrito de cada letra.
Fonema.- Sonido de cada letra.
Morfema.- Forma de cada palabra, y su raíz morfológica. Una vez adquirido el macanismos de la lectura, el cerebro memoriza la forma de cada palabra no necesita segmentarla para leer sino que reconoce su morfema y la lee  a golpe de vista.

Materiales para el semestre

Como les dije, publico la lista de los recursos que van a necesitar para los materiales didácticos que ustedes mismas van a realizar a lo largo del semestre, son cantidades aproximadas, eso dependerá de la calidad de materiales que quieran tener.

•80 hojas de cartulina tamaño oficio blancas.(si quieren, unas 30 pueden ser a colores)

• 100 fundas plásticas para forrar o plástico o diurex para plastificar.

• Pegamento.
• Hojas de colores.

Materiales para el método Lesmes
• 1 caja de 12 colores

• Por lo menos tres colores de pintura a dedo.(roja, azul, amarilla)

• Palitos de helado de colores o añelina para teñirlos.

• Carpicola

• Ovillos pequeños de lana gruesa por lo menos de tres colores diferentes.

• Aguja de lana, (si es para niños puntan roma)

•Cuadraditos de papel lustre o de colores

• Hojas bond tamaño carta u oficio.

• Cartón,  cartulina dúplex, o cartón Gris.

• Fotocopiarse en total 150 paginas son tres libros de 50 hojas cada uno.

Son cantidades aproximadas, de igual manera, ustedes pueden substituir algún material siempre y cuando cumpla con los requisitos didácticos y las especificaciones que yo les dé. Parte de la creatividad y posibilidad de cada una, no olviden que serán materiales que podrán utilizar en su carrera profesional.

Los materiales del método Lesmes se utilizarán al finalizar el semestre, así que pueden estar juntandolos poco a poco.

Cualquier duda, en aula o en los comentarios.

Éxito este semestre!

Prelecturas.

La actividad de leer consiste en reconocer símbolos y atribuirles un significado, las pre-lecturas, como su nombre lo indica, son ejercicios de lectura de imágenes que el niño sí puede reconocer y nombrar sin ningún problema, el dibujo y la imagen es el primer lenguaje “escrito” del niño, al observar imágenes y nombrarlas ellos están “leyendo” por eso se llaman prelectura, una práctica previa a la lectura.

Existen tres tipos de pre- lecturas:

Lectura de pictogramas

Un pictograma suele ser un dibujo que substituye una palabra, en éste tipo de ejercicio el niño debe nombrar imágenes de objetos al azar, con máximo 8 pictogramas diferentes que se pueden repetir, una variante de éste tipo de prelectura es utilizar imágenes de palabras que tengan una pronunciación parecida o con cierto grado de dificultad fonética, por ejemplo plato, pato,  plancha- pluma. Las combinaciones fonéticas pueden ser variadas siempre y cuando las palabras sean fácilmente reconocidas por el pictograma.

Onomatopeyas

Estas se parecen un poco más la lectura, se pone imágenes de animales u objetos que tengan una onomatopeya fácil de reconocer, por ejemplo el dibujo de un gato para representar “miau”. Inicialmente el niño nombra las imágenes de los animales que ve y luego substituye éstas por los sonidos.

Es importante definir cuál será la onomatopeya designada a cada pictograma para evitar confusiones, decir si al ver el cerdito se dirá oing o wih. También se pueden utilizar objetos para representar otros sonidos.

Formas y colores

Este tipo de Prelectura ya son un ejercicio un poco más abstracto, donde se proponen hasta 5 formas geométricas de diferentes colores para que los niños las nombren, primero sólo la forma, luego el color y por último el color y la forma. Es importante mencionar que éste no es un ejercicio para enseñar formas geométricas ni colores, para que el niño logre “leer” las formas y colores debe haberlas aprendido previamente.

Vocales

Esta ya llegaría a ser lectura, dado que los niños deben nombrar las vocales combinando desde 3 fonemas diferentes  hasta las 5 vocales, éstas pueden ser presentadas con letra mayúscula o minúscula imprenta o carta, todas del mismo tipo, por ejemplo si se realizarán con letras mayúsculas todas las láminas serán con mayúscula.

A los niños les motiva mucho sentir que están leyendo, más aún porque se trata de un ejercicio sencillo que a la vez exige cierta destreza.

Ejemplos de Prelecturas

3° plan de Método Lesmes autodictados.

Consiste básicamente en que el niño identifique palabras por medio de dibujos, y ordene letras

movibles “auto-dictándose” los fonemas cada palabra. Por eso se

llama Autodictado. Los niños consiguen la escritura de manera lógica y constructiva,

descomponiendo las palabras en los fonemas (letras)  que las componen. Es una propuesta de

construcción de textos controlados de manera progresiva.

Se divide en tres momentos que coinciden con los tres soportes recomendados para la escritura: horizontal (piso o suelo), vertical (pared o pizarra) y  horizontal frente a la mesa.

Primero momento: Tapiz (soporte horizontal)

Se llama así porque los niños realizan la actividad sobra un tapiz en el suelo, cumple los siguientes pasos:

1° Presentación del fonema.- la maestra le muestra al niño con qué letra va trabajar, siempre utilizando el fonema de la misma  (ppppp) no así el nombre (pe) y su sonido combinado con las 5 vocales; con la A suena PA con la E, PE, con la I PI… etc.

2° Asociar letreros con las imágenes.- al niño se le entrega letreros de las palabras que conforman su dictado y estan representados gráficamente en su hoja de dictado, por ejemplo el dictado 2: letreros individuales de las palabras “papá”, “lupa”, “pila”, “pala”, “palo”. Los dibujos de cada palabra representados en su hoja.  El niño deberá leerlos y colocarlos cerca de cada dibujo.
lee para la maestra: una vez asociados  letreros con imágenes, la maestra revisa que todo este correcto, retira la hoja de dictado y el niño lee solamente los letreros, será capaz de hacerlo porque las palabras no contienen letras que él aún no aprendió. Así en el dictado 1 se trabaja las vocales y la L; en el dos las vocales la L y la P; en el tres vocales L, P, S y así secuencialmente.

4° Escribir con letras móviles: la maestra recoge los letreros y ahora el niño deberá escribir las palabras AUTODICTANDOSE los fonemas que la conforman, mientras escoge las letras de la caja. Por ejemplo: Ppppppaaaalllloooo y coge la P, la A, la L y la A de la caja de dictados y las ordena al lado del dibujo correspondiente. Es importante que todas las letras estén a la vista del niño.

5° Corrige y  lee para la maestra: en caso de que el niño haya cometido algún error, la maestra le entrega los letreros nuevamente para que compare si escribió correctamente, una vez corregido, se retira los letreros y la hoja de dibujos, para que el niño lea, la maestra podrá hacer nuevas combinaciones para verificar si esta leyendo y no nombrando las palabra de memoria.

Una vez concluido el niño deberá recoger su tapiz, devolviendo las letras a la caja ordenadamente.

Segundo momento: Pizarra (soporte vertical)

1° practicar la grafía de la letra: en la pizarra la maestra enseña al niño la direccionalidad para el correcto trazo de la letra que esta aprendiendo.

2° escribe las palabras de su dictado.- el niño escribe en la pizarra las 5 palabras que conforma su dictado, esta parte es la evaluación ya que él debe escribir sin seguir ninguna muestra. La maestra puede recordarle qué palabras eran pero no ayudar en la escritura.

3° lee para la maestra: si las palabras están correctamente escritas el niño las lee, la maestra podrá pedir que escriba otras utilizando las letras que él ya conoce. En caso de que el niño no pueda hacerlo bien, debe repetir el momento anterior, tapiz. Para consolidad el aprendizaje. No pasar a la siguiente etapa si esta no se superó correctamente.

Tercer momento: mesa (soporte horizontal frente a la mesa)

1° escribir las palabras: debajo de cada dibujo hay un recuadro con tres líneas el niño deberá escribir con lápiz utilizando la línea media, así las letras que son altas como la L o la T deben subir hasta el plano superior y las letras que bajan como la P y la g bajar al plano inferior (en letra carta)

La quinta palabra, ya esta escrita en la hoja éste es un ejercicio de comprención de lectura donde el niño deberá dibujar la palabra que dice, por ejemplo si dice Palo, deberá dibujarlo sobre la palabra. Luego pinta los gráficos.

2° hoja de caligrafía.- se le entrega la hoja de caligrafía correspondiente a su dictado, esta contiene un texto simple hecho en letra carta que utiliza las letras que él ya conoce.  El niño deberá practicar lectura y luego leerlo para la maestra.

3° copia de caligrafía.- el niño debe escribir en otra hoja cuadriculada el texto de su hoja de caligrafía. Respetando la manera en que cada letra encaja en la cuadrícula, luego decorar su hoja o dibujar cosas respecto a lo que esta escrito.

4° lee lo que escribió: es importante que el niño lea su propia escritura, así se sabrá que verdaderamente esta escribiendo y no copiando de memoria, o dibujando las letras sin conciencia.

Hoja de lectura:

Esta sería la tarea para la casa, si en niño cumplió todos los pasos anteriores, deberá llevar a casa la hoja de lectura  correspondiente a su dictado, para practicar lectura y realizar algunas actividades sencillas, al día siguiente deberá leer para la maestra que controlará el tiempo que toma en leer la cantidad de palabras de su hoja.  

Y de ésta manera terminó un Dictado.

Esta secuencia de pasos se repiten para cada Dictado, son 50 uno para cada letra del alfabeto más algunos fonemas compuestos, letras con variaciones fonémicas como la C o la G, y estructuras ortográficas como uso de la diéresis, m antes de b y p, etc.

Idealmente se trabaja un Dictado por jornada, es importante respetar el ritmo de aprendizajes, no olvidemos que éste es un método para ser trabajado dentro de un sistema de educación personalizado, no es que todos los niños estarán haciendo el mismo dictado al mismo tiempo. Sino que cada niño avanza a su ritmo, en caso de que no hay podido concluir la secuencia de pasos en una jornada, al día siguiente continúa donde se quedó.     

2° plan 5 años aprestamiento Método Lesmes

Ejercicios de aprestamiento

Palitos

Desarrolla: noción de cantidad, color, posición en el plano y espacialidad.

Son ejercicios en los que el niño debe realizar una figura utilizando palitos de helado cortados a la mitad de diferentes colores, ubicados únicamente en posición vertical, horizontal y diagonal.

Para realizar el ejercicio el niño debe contar la cantidad exacta de palitos de cada color y tomarlos de una caja con muchos palitos de un mismo color,  para realizar el diseño, por ejemplo para hacer una casita necesita tres palitos amarillos y dos rojos, debe coger esa cantidad. (Los palitos de colores deben estar al alcance de los niños divididos en cajitas o posillos por color)

Luego realizar el diseño siguiendo el modelo en el suelo sobre una hoja de cartulina, sin colar los palitos.

Una vez concluido, la educadora debe realizar preguntas sobre la cantidad de palitos de cada color y posición por ejemplo:

• Muestame un palito de color verde, ¿cuántos palitos verdes has utilizado?
• Muéstrame un palito vertical, ¿Cuántos palitos verticales tiene?
• Muestrame un palito horizontal ¿cuántos palitos horizontales tiene tu diseño?
• ¿Cuál es más alta la casa o el árbol?... etc.

 Por eso es importante utilizar palitos únicamente en estas tres posiciones: vertical, horizontal y diagonal.

Una vez respondidas las preguntas el niño cuela sus palitos a la hoja con pegamento y ha concluido su trabajo.
Si quiere añadirle algún elemento como pitar o dibujar, puede hacerlo pues se trata de su trabajo y es su iniciativa  y creatividad, pero la muestra que sigue debe cumplir las siguientes condiciones:

No olvidemos que se trata de un material didáctico, no una manualidad, para ayudar a que el niño distinga colores, posiciones y cantidad  en cada diseño se debe cumplir estas normas:

1.- Disponer únicamente palitos en posición vertical, horizontal y diagonal 45°.

2.- No sobreponer palitos.

3.- No poner palitos de distintos tamaños, es decir enteros, más pequeños ni deformes. usar todos los palitos cortados a la mitad.

4.- Utilizar colores claramente definidos, que no dé lugar a dudas que si el palito es rojo o naranja, verde o azul por ejemplo.

5.- No añadir elementos extra, los círculos son los únicos que se pueden añadir, la figura debe estar hecha únicamente de palitos de colores cortados a la mitad.

6.- No utilizar más de 10 palitos del mismo color o posición.

Costuras

Desarrolla la coordinación visomanual y direccionalidad.

Son ejercicios que consisten en realizar puntos de costuras con lana y aguja punta roma  en una hoja de cartulina previamente perforada, los diseños pueden ser variados, pero es importante tener mínimamente las 3 posiciones: horizontal, vertical y  diagonal.

Siempre  se  debe realizar la costura en la dirección de la escritura de izquierda a derecha de arriba hacia abajo, combinar por lo menos dos colores de lana eso ayuda al niño a seguir la direccionalidad correcta en el punto.

Formas geométricas

Desarrolla la grafomotricidad, coordinación visomanual y direccionalidad.

Estos son 4 ejercicios diferentes de motricidad fina que se realizan en 4 formas geométricas dispuestas en una hoja de papel:

1.       En la primera forma: se debe pintar con lápices de color siguiendo una misma dirección.
2.       En la segunda forma: se debe completar con líneas paralelas lo más seguidas posible en la misma dirección en la que se pintó, utilizando lápices de color. El cuadrado horizontal, el rectángulo vertical, el triángulo diagonal y el círculo espiral.
3.       En la tercera forma: utilizar dos tiras de papel de color de medio centímetro de ancho, cortar rectángulos con la mano en movimiento de pinza y colar sobre el contorno de la forma intercalando colores.
4.        En la cuarta forma hay que pinchar todo el contorno hasta calar la figura utilizando un punzón poniendo la hoja sobre una superficie suave como plastoformo o tela, una vez retirada la forma poner otra hoja de color detrás.

Para descargar las hojas con las formas has clic en:
FORMAS GEOMETRICAS IMPRIMIR

     Figuras sin contorno.

Desarrolla la grafomotricidad, el control de freno, y la coordinación visomanual.

Son ejercicios de caligrafía suscritos en dibujos que son  atractivos a los niños. Se llaman así porque se las realiza directamente con el lápiz de color sobre la hoja de papel por lo tanto el dibujo no tiene contorno.

Se realizan movimientos horizontales, verticales, diagonales, circulares, ovalados, elípticos, etc. Las imágenes deben ser de tamaño mediano, y no muy complejas para que los niños las reproduzcan.

Cuadrículas

Desarrolla la atención, seriación, espacialidad y percepción visual.

Se trata de ejercicios de grafomotricidad que se realizan en hoja cuadriculada. (cuadrícula de 0,7 cm mínimo a 1 cm máximo)

El niño debe reconocer patrones y formar un diseño igual al modelo guiándose por la cuadricula de la hoja.

Hoja cuadriculada para imprimir

Hoja, cuadriculada en PDF


1° Plan en PDF: Palintos,Costuras, Formas, Figuras Sin Contorno y cuadriculas

1° plan para 4 años método Lesmes

Los siguientes son ejercicios de motricidad fina que son parte del método Lesmes, la muestra que vemos es el resultado final de actividades motrices realizadas previamente en los tres soportes: horizontal (piso) caja de arena, vertical (pizarra- pared) y por último horizontal (mesa) que es donde se pinta con pintura a dedo utilizando tres dedos. 

Por ejemplo, para hacer el círculo, el niño realiza movimientos excéntricos con la mano en el piso con un trapo, como si lo limpiara, también puede hacerse movimientos circulares en la caja de arena, la idea es soltar la muñeca y que practique el movimiento en grandes proporciones utilizando el brazo y la mano. 

Posteriormente realizará el movimiento en un soporte vertical que puede ser la pizarra o un vidrio, no es necesario que pinte o realice grafías, tan solo practicar el movimiento concéntrico o espiral en un plano vertical. 

Por último se le entrega la hoja de cartulina cortada en forma circular, para que la pinte con pintura a dedo utilizando tres dedos simultáneamente.

Este procedimiento debe aplicarse a todos los ejercicios, la hoja de papel debe ser el último paso. A continuación damos a modo demuestra los diferentes movimientos:

Movimiento horizontal y vertical realizado en un cuarto de hoja tamaño oficio, se le entrega el cuarto de hoja de manera horizontal pegada a un individual, enseñándoles la direccionalidad en la que debe pintar. (de izquierda a derecha de arriba abajo)










Movimiento diagonal y circular:
Deben presentarse el triángulo o el círculo cortado, del tamaño que quepa en la hoja, e indicarlas la direccionalidad en la que va a pintar.








Pinto con mi dedo
Para realzar éstos ejercicios debe pintar con el dedo índice, y realizar líneas paralelas lo más rectas y seguidas posible.  Repitiendo los cuatro movimientos: horizontal, vertical, diagonal y concentrico;:

Banderines 

Luego debe pintar con el dedo, en una hoja entera dejando espacios en blanco para el control de freno, vuelve a realizar los 4 movimientos, pero esta vez el triángulo y círculo estarán dibujados con marcador en una hoja.

Por último debe realizar los movimientos zig zag y bucle en una hoja, para el control de fluidez.