Concepto de lectura y escritura

Leer es reconocer símbolos (letras o grafema) y atribuirles un sonido (fonema) que combinado forman palabras que juntas transmiten un mensaje.

Escribir es codificar el lenguaje en símbolos (letras). Representar ideas, mensajes, palabras, o notas musicales en letras, grafías u otros signos convencionales.

Existen muchos autores que dan diferentes conceptos de lo que es lectoescritura unos más completos y complejos que otros. Especificando la acción técnica la lectura es reconocer e interpretas letras en sus Fonemas (sonido de cada letra) y escribir es codificar o traducir a un lenguaje simbólico un mensaje.
Grafema.- Símbolo escrito de cada letra,
 Fonema.- Sonido de cada letra.

Etapas de la escritura

Etapas de escritura

Todos conocemos la importancia de la interacción de los chicos con los materiales escritos en el aprendizaje de la lectoescritura. En este proceso, el niño formula hipótesis, las pone a prueba y las acepta y rechaza según los resultados que va obteniendo. Pero, además, es preciso el acompañamiento y guía por parte del docente. Antes de la etapa de hipótesis pre- silábica no hay comprensión de simbolismo en las letras, por lo que no diferencian letras de dibujos.

Ferreiro y Teberosky(1992) han creado una progresión del proceso en cinco fases. En las dos primeras fases el niño tiene una escritura indiferenciada, llamada etapa pre-silábica. En la primera fase diferencia la escritura del dibujo pero no grafican letras convencionales.

1. Etapa de escritura indiferenciada:

Los niños no distinguen las grafías de los dibujos.Harán el mismo garabato para dibujar algo que para escribirlo.Dentro de ésta se puede distinguir 2 niveles de transición:

Hipótesis pre-silábica:

Nivel 1:

• Diferencia letras y números de otro tipo de dibujos.
• Reproduce los rasgos imitando los trazos de manuscrita o imprenta.
• Estas grafías no tienen linealidad, orientación ni control de cantidad, son garabatos que están por todas partes en el papel.
• En algunos casos necesita del dibujo para significar sus textos, Es decir que si se le pide que escriba "casa" es posible de dibuje una.

Nivel 2:

• Posteriormente, comienza a organizar las grafías una a continuación de la otra. Estas pueden ser círculos, puntos, arcos, bucles, puntas u otros. En sí los garabatos o grafías están organizadas un a continuación de la otra pero aún no se parecen a las letras.
• Sólo puede ser leída por su autor.

2. Etapa de escritura diferenciada:

Imitan las letras que ven, copiando de un modelo, pero sin tener conciencia real de lo que escriben.

• Hipótesis de cantidad: Las palabras escritas deben tener un mínimo de tres letras.
• Hipótesis de variedad: las grafías son diferentes entre sí ("letras iguales no sirven").
• Hay mayor definición en los rasgos.

3. Etapa silábica: 

Comienzan a establecer relaciones entre el sonido de las palabras y su grafismo. Identifican la sílaba, pero suelen representarla con una sola letra (normalmente vocales, que para ellos tienen mayor sonoridad). mayormente las vocales son las grafías más representadas: por ejemplo se le pide que escriba PATO y escribe AO.

4. Etapa silábico-alfabética: 

Establecen correspondencias entre las sílabas y lo que escriben, pero no son capaces de segmentar todos los elementos sonoros de la palabra, lo que hace que dejen sin escribir algunas letras.

• Algunas letras mantienen el valor silábico- sonoro, mientras que otras no.
• Conviven ambas hipótesis en una misma escritura: por ejemplo se le pide que escriba PELOTA y escribe ELOA las vocales tienen el valor de una sílaba pero ya distingue el fonema de la L.

5. Etapa alfabética: 

Reconocen una correspondencia alfabética a cada sonido de la palabra, tanto consonantes como vocales, aunque deberán aprender todavía la ortografía correcta.
En la quinta fase el niño hace correspondencia entre el fonema y el grafema por eso es llamada fase alfabética. Esta fase no es el final del proceso puesto que quedan por resolver muchas dificultades que se pueden presentar con la comprensión del sistema, en la sintaxis y la ortografía.


Ferreiro destaca que el proceso de alfabetización inicial tiene como componentes el método utilizado, la madurez-prontitud del niño y la conceptualización del objeto que se puede dar de dos modos: como representación del lenguaje o como código de trascripción gráfica en unidades sonoras, cuando la conceptualización es de este tipo tiene una consecuencia pedagógica que es la ejercitación de la discriminación y la adquisición de una técnica en oposición a la comprensión de la naturaleza del sistema de representación del lenguaje.